【摘要】线描是一种带有很强趣味性和富有游戏性的美术活动。在小学美术教育中，目的不是培养所有学生都能够成为画家，而是利用线描教学，启发学生的形象思维，发挥创造力和想象力。学生通过线描的绘画形式，将自己用眼睛观察到的事物形象生动地表现在绘画纸上，将自己的思想融入到创作对象之中，再现物体的美感，从而使学生学习美术的态度变得更加主动。

　　【关键词】灵活  线描  合理  造型

　　线描，就是用线条作画，是一门用线条说话的艺术，是儿童绘画的基础，也是小学美术课堂教学活动的重要组成部分，是一种带有很强的趣味性和富有游戏性的美术活动。这种活泼自由的美术活动形式，不仅能为学生系统并专业进行美术学习活动打下坚实的基础，更能让学生在一些实践活动中获得更多的美术知识和基本技能。

　　本文试图根据儿童的线描画，结合美术课堂教学实践，对美术课中的线描画谈几点看法。

　　一、理体线的运用，感受线条韵律之美。

　　“用一根线条去散步”，是德国艺术家保罗克利的一句名言，道出了线条的本质就在于它的生命力。线条既是最幼稚的造型语汇，也是最高级的造型语汇，因为所有孩子绘画的第一笔都是用线条来表现的。可见，线条是支撑和表现艺术形象的重要绘画语言。

　　线条形状的变化多种多样，用线来画物体不受光线和色彩的限制，更容易表现物体的形状、结构。线条有长有短、有圆有方、有粗有细、有曲有直，有的线条流畅舒缓如行云流水，有的线条刚强有力如铁画银钩，有的线条潇洒奔放并自由灵活，有的线条秀丽妩媚、婀娜多姿，这些线都给人带来形式韵律美的享受。

　　二、训练如何用线条来表现艺术形象。

　　对年龄层次不同的学生根据他们的心理特点和认知水平的不同，提出不同的要求。

　　低段学生要求他们利用线描大胆地表现自己的所见所闻所想，使其构图饱满。比如在画《春天来了》一课，先让学生说说春天的景象：柳条、燕子、青蛙、百花齐放、小朋友放风筝……学生感受到了春天万物复苏的景象，教师根据学生所说的景象简单地加以描绘。此时，学生的情绪一下子调动起来，手中的笔已经按捺不住，在纸上就能大胆地勾画出一幅幅美丽春天的场景图画。画面充满了春的气息。

　　中段学生除了要求用线大胆外，还能够对物象作初步的描述，这种描述的能力取决于学生观察水平的高低，也取决于教师的正确引导，让学生积极地参与到线描教学之中。线条蕴藏着丰富的情感，它有自己的生命力，每个学生对物象所画所想的都不一样，每一根线都是一种表现力，显示自己的个性特征。只是学生易受情感经验的限制，对物象感到不知所措。可以通过提示联想类似的实物，由圆联想到头部、盘子、花瓶等等，由方联想到盒子、书包、房屋等等，由组合联想到各种有生命力的物象。

　　高段学生要求能巧妙地运用线来创造物体，提高画面视觉效果。平常让学生多观察生活中处处有可画的事物，去发现生活中看起来平常但蕴涵着美的事物。在画的过程中训练学生线条造型能力，正确理解对象的形体、结构、比例，用线描的形式去表现形体的动态和神态。比如在教学《门》一课时，这是一节线描造型表现的课。门对学生来说直观感觉就是长方形，因此在讲解门之前，先让学生欣赏皇宫贵族的豪华门，学生马上兴致盎然，接着讲解豪华门的制作工艺及选材讲究，都反映了森严的封建等级制度，体现了线的强劲有力之感。之后再来欣赏普通农家民居门和园林景致的门，分析它们的不同样式，给学生营造一种线条也有错落有致的韵味之美。学生在绘画过程中能用线描的形式表现不同门的民族风格，有的粗犷，有的细腻，有的夸张，有的写实……学生的自主、探索、创新能力得到了培养，同时也抒发了自己内心的强烈的审美感受。

　　三、保护学生作画创造力，培养自信心。

　　“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”这是美国教育家·勒温费尔特说过的话。对所有学生来说，如果让他们画一根线，学生就会觉得很容易，特别是对画画失去信心的孩子，他们会觉得很好奇并出乎他们的意料，会一下子来了信心，同时就会试着大胆作画。比如，在教学《生长的植物》一课时，先用孤线、圈线、交叉线画出向日葵，学生一看向日葵就来了精神，得出植物会给我们带来一种积极向上的形象，同时也能给我们带来精神的享受。欣赏“荷花”、“古墙老藤”、“郁金香”、“梅”、“兰”、“竹”、“菊”等一些线描画植物，从中感受到植物美丽的姿态，它既能给我们带来美的享受，同时也能让学生感受到不同的线描绘画出来的植物有着不同的美感。

　　经过多年的线描教学的实践，学生对绘画的兴趣越来越高涨，线描的运用也越来越得心应手，绘画的技巧得到提高，美术的鉴赏能力得到进展。在许多的绘画比赛中，学生的线描绘画作品多次获奖。我深刻地体会到线描画的教学能使学生学美术的态度变得更加主动，因为它就像一个自由表现的王国，不被客观现象约束，不受时空限制，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，描绘出一个崭新的别开生面的艺术世界。