学生作文难，而教学生作文更难。如何让您的孩子爱上写作呢？本人结合平时的教学，谈谈几点体会。

　　一、学好语文课

　　“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往上想，就知道那一连串的功夫之前还有平时做的，并不是为写而来的，一到写东西的时候却成了极关重要的基础”（叶圣陶语）。这基础指的就是平时语言的积累。

　　小学生的写作语言很容易呆滞艰涩。而小学生语文课本中大多是文质兼美、格调高雅的名家名篇。精致的语言、巧妙的修辞、惟妙惟肖的描摹等都是值得我们琢磨、模仿的范例。

　　当然，积累和仿用课本语言材料是一件艰苦的事情，课文中一个典型的事例，一句名言，一个精彩的词语抄录在一起，而抄好之后还要透彻地理解它的含义，要反复诵读、记忆，才能熟悉它，特别是要持之以恒，久而久之，就能形成语言材料的仓库，写作时才能把相关的材料从库存中提取出来，灵活地运用到语言实践中去。

　　二、增加阅读量

　　新课程标准规定小学阶段背诵的诗文总量不少于150篇，课外阅读要达100—150万字，因此，在教学中要把课内、外紧密结合，引导学生多读，多背，启发学生广泛涉猎，搜集材料，为写作做好准备。为此，教师对学生要进行必要的阅读指导：

　　1.推荐读物。大致分三类：一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀习作之类，让学生在比较中得到启示；三是工具书之类的非文学类读物。

　　2.互阅作文。作文互阅，使学生的作文由一位读者（老师），变成多位读者（学生），一方面可以互相学习，交流经验，提高修改作文的能力；另一方面增加了学生的成就感、自豪感。

　　3.摘录词句。把精彩的词句、精粹的片断有条理、归类式地摘录、整理、汇编成一册，这样在习作时可以有目的去寻索运用。

　　4.检查反馈。经常性地检查课外阅读情况，利用板报、园地、广播、电视等各种媒体，举行演讲会、故事比赛、朗诵等活动，反馈阅读情况。

　　三、生活素材的积累

　　生活是写作的源泉。写作不能脱离生活，小学生平时生活单调枯燥，学生习作时往往觉得“无米可炊”。因此，教师要想方设法地不断丰富和充实学生的生活，有计划、有组织地引导他们投入到社会实践中去，丰富学生的语文实践活动。

　　1.在观察中积累素材

　　鲁迅先生曾把他的写作经验总结为4句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。他把观察放在首位。学生习作中出现无话可说，空话连篇，究其原因是学生对周围的人、事、景、物缺少敏锐的洞察力。

　　教师要善于激发学生的观察兴趣。如语言激趣、活动激趣、竞赛激趣等等，形式多样。在教师的引导下，让学生观察时趣味盎然，以期取得较佳的效果。当然，教师应教给学生观察的方法，观察前列个提纲，这样有助于提高观察效率，达到观察目的。

　　2.在实践中创造素材

　　叶圣陶先生说：“生活就如泉涌，文章犹如流水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”学生习作的过程，就是认识生活、热爱生活，与各种人打交道，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，接触自然，深入社会，扩展生活空间、丰富感情经验。这样，学生作文时就有话可写，有事可叙，有感可发。

　　我深信，只要我们转变作文教学的观念，在教学实践中努力探索，充分发掘学生的潜力，培养学生的创新精神，我们的作文教学定能走出困境，迎来一片艳阳天。