最近，不少网友在热议有关性教育的教材尺度问题，集中讨论的焦点主要有两个方面：一是时机要不要那么早；二是尺度要不要那么大。我在此就这些问题谈谈自己的看法。

　　一是关于性教育的迟早问题。性教育其实是终身的，在不同年龄段接受的内容不一样。按照弗洛伊德观点，人格发展分为五个阶段。口唇期是从出生到出生的第二年，这个阶段对婴儿口腔的刺激，如吮吸、咬和吞咽等，是性满足的主要来源。肛门期是从1到3岁，这一阶段性敏感区转到肛门。性器期是从3到5岁，这个阶段生殖器成为性敏感区，性满足涉及对异性父母的性幻想以及玩弄和展示生殖器。恋父情结和恋母情结正是在这一阶段产生的。前三个阶段是人格发展的重要阶段，为成人后的人格模式奠定了基础。潜伏期是5到12岁，这一阶段儿童力比多（即性力）受到压抑，没有明显表现。生殖期是从12岁到20岁，这一阶段个体的性器官开始发育成熟，力比多压抑逐渐解除，生殖器成为主导的性敏感区，其他性敏感区成为辅助的性敏感区。从这个角度来理解，性教育是应该早点，从小孩子出生，就应该有这个意识。一方面是因为教育是需要适度提前的，另一方面是因为性教育关系到人格的成长。比如，在口唇期，孩子没有得到充分的满足，如果被粗暴阻止，就容易产生人格障碍，在3—5岁的时候，如果受到性批判，孩子就容易产生性羞耻感，导致成年后对性的认知产生消极影响。

　　二是关于性教育的尺度问题。孩子在不同的年龄阶段，都应提早接受相关的性教育。作为家长，该告诉孩子的不要遮掩，往往越是遮掩，越会激发孩子的好奇心。一般来说，在幼儿阶段，主要是性器官教育和性别教育；而在小学低年级段，开始关于生命的诞生过程教育，可以用比较严肃的态度告诉孩子生命是如何诞生的，这个时候讲“父亲的阴茎放入母亲的阴道”是有必要的。与此同时，要告诉孩子生命来之不易，需要珍爱生命。之所以这样的内容要放在低年级段开展，是因为孩子在8周岁前后，就开始进入了青春期的前期。到了小学高年级阶段，就要进行第二性征的教育，再次开展性别教育，并开展性安全教育。这个时候如果不教育，孩子在初中身体急剧变化的时候，会显得不知所措，有些孩子还会发生不安全的性行为，或者性价值取向出现偏差的问题。因此，在初中，要开展性心理和性道德教育。在高中，则要开展性健康和爱情教育。正规的学校性教育可以压缩孩子自己在网络中摸索的空间，更有利于他们健康成长。

　　当然，不得不说的是，由谁来实施性教育也是个需要考虑的问题。其实，在幼儿和小学低年级段，父母是实施性教育的最合适人选，父母一起陪伴孩子看有关性教育的绘本、读本，并作一些解释和说明，有利于孩子的成长。而到了高年级，则适合让教师开展严肃的课堂教育，虽然严肃，但也需要利用适当的形式。比如，以游戏的形式，让孩子受到合适的教育和启发，这对孩子的成长也是有很大好处的。到目前为止，很多孩子并没有受到合适的性教育，这从一些学生的个案里就能看出，就是成年后，对性的理解和认知都存在着偏差，甚至错误，继而影响到婚恋，影响到生活质量。

　　毛庆江简介：路桥中学专职心理健康教育老师、路桥区心理健康教育学科带头人、路桥区心理健康教研大组组长、国家二级心理咨询师。

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